打造勞動教育基地的6大重要環節
（1）全面調研，釐清問題
勞動教育的內容包括日常生活勞動、生產勞動和服務型勞動三大類別，勞動教育的主體涉及到家庭、學校和社會三個方面，勞動教育的施行更是需要場所、經費、人才、交通等多方面的協同，因此，在新建一個勞動教育基地之前的調研工作顯得尤為重要。
新建一個勞動教育基地前的調研工作，具體包括摸清相關主體（學校、學生、學生家長）的實際需求
主管部門及有關配合部門（教育局、文旅局、交通局、共青團、婦聯、 財政局、發改局、電視台報社等融媒體）對勞動教育的態度、實施動態和對勞動教育工作的設想
相關社會機構（旅行社、藝術類培訓機構）在勞動教育方面可介入的可能性
適宜開展勞動教育的各類場所（農莊、特色小鎮等、青少年宮等）的場地經營者對勞動教育的認知、需求以及課程設置方面的基本情況
勞動教育相關的從業者的基本情況
周邊高職院校、專科院校及本科院校的專業情況，為人才供給做籌劃
梳理所在地區的自然及人文資源，研判勞動教育基地的特色主題。
例：就利川勞動教育基地的打造而言，方案組通過研究，專門製作了內容評估表，以便精準的策劃勞動教育基地的核心內容。
（利川市勞動教育內容評估表（節選））
（2）量身定製，標準先行
勞動教育基地如何建設、標準和規範是什麼，截止目前為止都還沒有相應的規範出台，為了打造好一個勞動教育基地，方案組在《中小學生研學實踐教育基地、營地建設與管理規範》等相關基地建設規範的基礎上，結合國務院出台的320意見，先行探索勞動教育基地在選址上的評價指標體系。
經方案組多輪的比對、模擬、測評，首先從經營內容、工作流程、安全保障和接待規模四個方面提出准入條件，以勞動評價、建設條件、配套設施和周邊資源4個大類和15個亞類，為利川量身定製了“利川市勞動教育選址評價指標體系”。
（利川市勞動教育基地選址評價標準表（節選））
（3）緊扣特色，三級佈局
利川龍船調旅遊發展有限公司在勞動教育的謀篇佈局中，一方面充分調動併發揮其在旅遊資源及空間場所方面的優勢
另一方面積極協調利川市具有產業特色的企業公司、工廠農場等組織，呼籲其為勞動教育基地的建設貢獻應有的社會主體力量。
在選址評價體系完成後，方案組結合全域考察的實際情況，根據利川四大產業類型和教育資源布點圖，選取了42個考察對象進行綜合考察並進行評價，最終選址了5個勞動教育基地和23個勞動教育場所，構建了以勞動教育基地為中心，以體驗場所為支撐，帶動周邊社會企業和農户的“基地+場所+學校”的三級勞動教育佈局體系。
為利川市提供了能夠覆蓋全市域的、各有特色的、適宜分學段使用的基地模式。
比如，在佈局特色上，以具有恩施州示範效益的白鵲山民宿帶為例，依託民宿佈局新型服務性勞動教育基地，面向利川市高中一二年級和中職學生，圍繞豐富職業體驗，開展服務性勞動、參加生產勞動，使其熟練掌握一定勞動技能，理解勞動創造價值，具有勞動自立意識和主動服務他人、服務社會的情懷，培育學生精益求精的工匠精神和愛崗敬業的勞動態度。該基地主要以服務勞動和學工勞動為核心，通過導遊、管家、客房、餐飲、民族歌舞表演、室內設計與佈置等一系列服務型職業體驗來培養學生的職業素養和職業技能。
（4）一處基地，多處用途
勞動教育、研學旅行、綜合實踐活動作為校外教育的三大課程體系，嚴格來説研學旅行和勞動教育都是綜合實踐活動課程的分支課程，但並非完全被包含的關係，三者側重點各有不同。
綜合實踐教育更強調知識的運用和社會責任擔當，強調再學習和創造能力，研學旅行被稱為行走中的課堂，更強調教學空間的廣闊和學生視野的開拓，而勞動教育則有着更深度的
利川市在研學旅行、綜合實踐活動方面與發達地區以及宜昌、荊州、武漢等省內其他已在先行的城市相比，已明顯出現滯後性，在本次勞動教育基地的策劃方案中，方案組成員本着統籌兼顧、高效利用、集優補差的原則，以勞動教育為主、兼顧綜合實踐、研學旅行功能，構建以社會勞動教育帶動學校和家庭的市場化運營模式，探索獨具特色的勞動教育利川模式。
（5）勞動教育，課程支撐
《意見》指出，實施勞動教育重點是在系統的文化知識學習之外，有目的、有計劃地組織學生參加日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動，讓學生動手實踐、出力流汗，接受鍛鍊、磨鍊意志，培養學生正確勞動價值觀和良好勞動品質。
因此，對利川市5大勞動教育基地課程策劃的主題，着力點都放在體力勞動和動手實踐上，同時也對城區的勞動教育基地和鄉鎮的勞動教育基地差異化的進行了勞動體驗的設計。
“新時代勞動教育”的顯著特徵：
策劃方案結合利川的地域特色和教育資源不均衡的實情，提出了主題性和系統性的建議。
以其中面向小學低年級和中學一二年級的南坪稻香田園勞動教育基地為例，課程研發部以4種體系、6類內容為綱要，構建了“勞動與生產、勞動與生活、勞動與生命、勞動與文化”共計4項系統課程，用以指導基地在具體設計方案中的功能佈局和空間設計。
利川稻香田園勞動教育課程框架
（6）全新構建，運營機制
家庭、學校和社會在勞動教育的實施中分別承擔着基礎、主導和支持作用，對於教育資源相對緊缺、家庭教育比較缺位、社會教育不那麼豐富的利川市而言，如何在基礎教育和素質教育並行的教育賽道中，讓勞動教育別開生面而用到實處，確實面對着人力、財力等各種困難。
經過近三個月的研究、摸索、比對，方案組成員擬定以作為社會主體的利川市龍船調旅遊發展有限公司牽頭，率先在基礎設施投資、基地運營保障上圍繞勞動教育工作，構建全新的保障機制，以“五位一體”的開發模式，發揮優勢，補足短板。
（利川市勞動教育基地“五位一體” 開發模式）
於此同時，為切實保障勞動教育的可行，方案組在策劃中針對基地運營、項目管理等專線機制還制定了企業“1+4”運營體系。
以“勞動教育基地運營公司”為中心，構建勞動教育基地規劃管理運營、勞動教育課程設計與輸出、勞動教育人才培養與輸出和勞動教育活動組織四大運營板塊，服務學校和家庭勞動教育，形成一套利川市完整的勞動教育體系。
除此之外，還設有政府“1+N”管理體系、基地“1+3”組織架構以確保從機制體制上全面保障勞動教育基地的實施工作。
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