中國畫導入，其實可以採取多個導入方式：
1、問題導入：
課前佈置學生搜索中國畫的相關資料，如作品和作家等。
上課時可以“你都聽説過哪些中國畫家他們的代表作都有哪些呢”“你對中國畫有哪些瞭解呢”等個問題導入。
2、情景導入：
讓學生欣賞一副精彩的中國畫，並開始進行模仿的畫畫。
二、課堂導入的意義：
積極的思維活動是課堂教學成功的關鍵，而富有啟發性的導入語可以激發孩子的思維興趣，所以教師上課伊始就應當注意通過導入語來激發孩子的思維，以引起孩子對新知識新內容的熱烈探求。
用簡潔的語言或輔之動作拉開一堂課的序幕，隨之進入課堂教學主體的過程。
課堂導入是課堂教學的主要環節之一，一堂課導入的成與敗直接影響着整堂課的效果。
三、課堂導入的作用：
1、安定學習情緒。
課堂導入常常是課前騷亂與課堂肅靜的分界線。
學生從課間休息時的遊戲打鬧到上課鈴響後安靜下來，需要有個過度轉換階段，這就需要發揮課堂導入的作用。
機敏的教師善於運用導入語，以自身的風度、清晰的聲音、新奇的內容、精彩的語言三言兩語控制全場，抓住學生心理，讓學生思維儘快迴歸到課堂腦力思考的起跑線上，從而發揮開場白威懾全局的特有魅力。
2、吸引學生注意。
教學過程對學生來説是一種心理認識過程，需要感覺、知覺、記憶、思維、想象等多種心理活動的參與，而注意力是否集中則是這種認識過程能否順利進行的必要條件和重要保證。
巧妙地導入新課，可以起到先聲奪人、先聲服人的效果，吸引住學生的注意力，使學生一上課就能把興奮點轉移到課堂上來，集中在教學的內容上。
在這樣的情況下開始上課，才能“箭無虛發”，句句入耳，點點入地。
教者輕鬆愉快，聽者心傾神往。
3、激發學習興趣。
“興趣是最好的老師”，會引導學生步入知識的殿堂，收穫豐收的喜悦。
教育家第斯多惠説：“教育成功的藝術就在於使學生對你所教的東西感到興趣。”精彩的導入會使學生如沐春風，如飲甘露，進入一種美妙的境界。
在導課過程中，教師風趣幽默的講解，富有感情的朗誦、漂亮美觀的板書、瀟灑動人的風姿或一幅美麗的繪畫、一首美妙的樂曲都可以吸引學生注意，激發學習新課的興趣。
4、溝通師生情感。
良好的導課是接通師生信息的電鍵。
一上課教師登台亮相後，教師的一個眼神、一個動作、一抹笑容、一句話語，如果一下子博得學生好感，那便取得了通往學生心靈的通行證，為教學之間的信息交流、情緒反饋打開了通路，鋪平了道路，使教師的講課建築在學生對你的期待、信賴、尊重、理解的基礎上。
樸實親切的導語會在師生之間搭起一座友誼的橋樑，師生的情感會在導課過程中潛移默化地得到交流和昇華。
高明的教師總是善於運用獨特的開場白來活躍氣氛以達到師生心理相容的目的。
這種良好的教學氛圍，既有利於教師的教，也有利於學生的學。
5、明確教學目的。
目的性是人類實踐活動的根本特性之一，教學有無明確的目的和學生是否明確目的是衡量教學成功與否的重要標準。
有經驗的教師總是在導課過程中讓學生預先明確學習目的。
當學生的積極性調動起來、思維處於活躍狀態時，教師就要適時地講明學習的目的和意義，從而激發學習動機，使學生保持旺盛長久的注意力，並自覺地控制和調節自己的學習活動。
6、啟迪學生思維。
富有創意的開講，可以點燃學生思維的火花，開闊學生的視野，增長學生的智慧，使之善於思考問題，並能培養學生的定向思維。
因為教師有重點地導入新課，能使學生的思維迅速定向，集中探索知識的本質，為進一步學習打好基礎。
精彩的導語具有思維的定向性，讓學生儘快把握思維中心，圍繞教學內容開動思維器官，積極思考，探微知幽。
銜接導入法 這是一種較常用的導入方法，它主要是依據知識之間的邏輯聯繫，找準新舊知識的聯結點，通過對舊知識的複習過渡，自然引出新知識
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