（一）雙導師指導
按照理論聯繫實際原則，為每位培養人選配備理論（學術）和實踐雙導師導師與培養人選共同制定名師名校長個人專業發展2年規劃，強化導師對培養人選學習、研究和實踐等環節的指導責任，實現在學術研究與教學實踐緊密結合中凝練辦學思想、教學主張，形成一批較高水平的教學與管理成果。
（二）雙基地培養
以培養人選所在學校為主基地，以跟崗學校為輔基地，實施雙基地培養。培養人選要鮮明樹立以學校發展為中心的意識，積極開展“基於學校，在學校中，為了學校”的深度研究和跟崗研修。由培養單位牽頭，聯合省內外高校、知名教師研修機構開展聯合培養、高端研修、影子培訓，創造條件到名校考察跟崗研修，開拓眼界、拓寬思路。
1.集中研訓。培養期內集中學習時間不少於30天（每年不少於15天），主要着眼於提升培養人選的教育管理、教學理論素養和學科素質。
2.跟崗研修。跟崗研修不少於10天（每年不少於5天），有計劃地組織培養人選到省內外知名學校跟崗研修，接受學校指導。跟崗研修方式主要採用聽、看、問、議、思、寫等自主學習方式，認真學習借鑑跟崗學校的先進辦學思想和理念、學校的教育教學改革、教師的專業發展與團隊建設，以及學校專項事務管理等，撰寫研究報告，增強培養實效。
（三）雙學習悟道
培養人選在導師的引領下加強在崗自修，廣泛閲讀教育名著，提高自身理論素養。通過同讀推薦書目或讀書漂流，撰寫讀書心得，開展讀書論壇、沙龍研討、學習報告會等活動，領悟教育教學之道。以教學能手、優秀校長、先進人物為範例，認真揣摩思索，研無字之書，修習立德樹人之本。
（四）雙渠道交流
組織培養人選參加省內外高端學術交流活動，積極承辦高水平的教育教學研討活動，瞭解教育前沿情況，追蹤教育教學改革。開展市級名師名校長論壇和教育教學研討活動、開通個人網絡空間，通過與基層學校、一線教師互動交流，分享經驗，瞭解困惑與需求，提供診斷與指導，並在交流互動中深化反思，提高教育教學實踐與研究能力。
（五）雙崗位示範
培養人選要立足本校教學與管理，深度參與學校教育教學改革研究，制訂具體實施計劃，尋求運用先進教育教學理念解決實際問題的路徑，發揮示範作用。積極開展送教送培活動，定期進行課堂教學和學校管理診斷，協助開展校本教研活動，促進教師成長和學校管理水平提升。
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