（一）双导师指导
按照理论联系实际原则，为每位培养人选配备理论（学术）和实践双导师导师与培养人选共同制定名师名校长个人专业发展2年规划，强化导师对培养人选学习、研究和实践等环节的指导责任，实现在学术研究与教学实践紧密结合中凝练办学思想、教学主张，形成一批较高水平的教学与管理成果。
（二）双基地培养
以培养人选所在学校为主基地，以跟岗学校为辅基地，实施双基地培养。培养人选要鲜明树立以学校发展为中心的意识，积极开展“基于学校，在学校中，为了学校”的深度研究和跟岗研修。由培养单位牵头，联合省内外高校、知名教师研修机构开展联合培养、高端研修、影子培训，创造条件到名校考察跟岗研修，开拓眼界、拓宽思路。
1.集中研训。培养期内集中学习时间不少于30天（每年不少于15天），主要着眼于提升培养人选的教育管理、教学理论素养和学科素质。
2.跟岗研修。跟岗研修不少于10天（每年不少于5天），有计划地组织培养人选到省内外知名学校跟岗研修，接受学校指导。跟岗研修方式主要采用听、看、问、议、思、写等自主学习方式，认真学习借鉴跟岗学校的先进办学思想和理念、学校的教育教学改革、教师的专业发展与团队建设，以及学校专项事务管理等，撰写研究报告，增强培养实效。
（三）双学习悟道
培养人选在导师的引领下加强在岗自修，广泛阅读教育名著，提高自身理论素养。通过同读推荐书目或读书漂流，撰写读书心得，开展读书论坛、沙龙研讨、学习报告会等活动，领悟教育教学之道。以教学能手、优秀校长、先进人物为范例，认真揣摩思索，研无字之书，修习立德树人之本。
（四）双渠道交流
组织培养人选参加省内外高端学术交流活动，积极承办高水平的教育教学研讨活动，了解教育前沿情况，追踪教育教学改革。开展市级名师名校长论坛和教育教学研讨活动、开通个人网络空间，通过与基层学校、一线教师互动交流，分享经验，了解困惑与需求，提供诊断与指导，并在交流互动中深化反思，提高教育教学实践与研究能力。
（五）双岗位示范
培养人选要立足本校教学与管理，深度参与学校教育教学改革研究，制订具体实施计划，寻求运用先进教育教学理念解决实际问题的路径，发挥示范作用。积极开展送教送培活动，定期进行课堂教学和学校管理诊断，协助开展校本教研活动，促进教师成长和学校管理水平提升。
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