實施方案:
①瞭解差異,分類建組。
②針對差異,分類目標。
③面向全體,因材施教。
④階段考查,分類考核。
⑤發展性評價,不斷提高。根據學校進行的主要文化課摸底結果,按照學生知識和能力水平,分成三個或四個層次,組成新的教學集體。
“走班”並不打破原有的行政班,只是在學習這些文化課的時候,按各自的程度到不同的班去上課。
“走班”實際上是一種運動式的、大範圍的分層。它的特點是教師根據不同層次的學生重新組織教學內容,確定與其基礎相適應又可以達到的教學目標,從而降低了“學困生”的學習難度,又滿足了“學優生”擴大知識面的需求。