合作教育理論。
合作教育思潮是當代社會發展和科技發展的產物，也是對教育自身反思的結果，具有很強的時代性和現實針對性。它已經成為國際教育改革的重要指導思想之一。
合作教育思想的倡導者們從師生關係不手來反思當代教育，為當代教育改革提供了新的思路和視角。
合作教育學者們主張在師生人際關係上握棄權力與服從，建立平等、健康的師生人際關係，學生沒有強制地學習教師千方百計地從人道主義原則出發對待學生。他們強調在教育中應尊重人的價值和尊嚴尊重學生的人格，培養學生的自尊心。合作教育思想把發揮人的潛能，重視發展學生的個性放在重要的地位。尤其重視教師在教學過程中的重要地位和作用，因為教師是創造平等、民主的課堂氣氛、實現師生合作學習的關鍵。
合作教育思潮還以人際關係為中心提出了多樣化的合作方法與過程。這些觀點和主張對於我們今天探索合理的師生人際關係有很大的啟發作用：
1、師生之間的合作是教與學的合作。在傳授知識上，師生之間是平等的和民主的，教師不以權威自居，學生也不惟命是從：在智能發展上，學生要成為學習的主體，充分發揮自己的主觀能動性教師要積極引導學生的獨立發展，為學生的發展創造一個寬鬆的氛圍和環境，使每個學生的個性都能得到最大的發展。
2、師生在人際交往中要相互尊重，相互信任，相互支持，相互協作，這是建立和諧的師生人際關係的基礎。
3、教師應努力創造合作的氛圍，讓學生處在一個合作的集體中，互相學習，互相溝通，在合作中培養能力，獲得知識，發展個性創力文檔
合作教育的豐富內涵和成功經驗，對於我們今天的教有教學改革的價值息毫無疑問的。如何把合作教育的理論和思想與教學實踐結合起來，已經成為多國家教育改革和研究的熱點，具有廣泛的影響力和極強的生命力。
19世紀末、20世紀初，歐美出現的一種反傳統教育的思潮。代表人物主要有意大利女教育家M·蒙台梭利、瑞典女教育家愛倫·凱和日本的手冢岸衞等。
新教育流派的主要特徵是充分信賴兒童的內在潛能並以此為依據構建自己的理論模式的實際教育措施。
重視兒童的感覺器官的訓練，使受教育者通過感官訓練達到發展自身的各種能力。
注重從對缺陷兒童的教育中，引伸出對正常兒童所適用的教育方法和原則。
新教育的倡導者的主張教育目的在於培養學生的活力、勇氣、敏感、智慧，主張打破分科教學制度，根據兒童特點實行單元教學。
新教育流派在實踐上表現為“新學校”的興起和發展，在理論上則以生物學和心理學為基礎，具有濃厚的自由主義色彩。
這一新的教育思潮力圖使學校教育適應新的社會發展形勢，它的理論與實踐後來對世界的許多國家，特別是歐美的教育理論以及實踐的發展產生了深遠的影響。
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