1、教學目標要明確
在教學過程中，教師一定要以生為本，根據學生的學習方法、學習習慣、學習能力、理解能力等制定科學、系統、全面的教學目標，合理分配課堂的教學時間，準確把握課堂節奏，創設課堂教學情境，講解精要的課堂內容，根據根據學生的實際情況為其制定學習目標。
教師與學生之間首先要建立和諧、融洽的關係，教師要做到一視同仁，公平地對待每一位學生，不以成績的好壞劃分學生等級，使學生保持健康的學習心態。針對某一個知識點，教師也要儘可能多地列舉例子，補充其他相關的知識，讓學生既學會舉一反三的學習方法，也學會用類比的方法解決問題。
教師還要注重學生綜合學習能力的培養。學生的學習能力對學生有着終生的意義，他們的思考能力、表達能力、總結能力等對他們以後的學習和工作都相當重要。所以，教師要不斷激發學生的潛力，提高課堂效率。
2、渲染課堂氣氛的方法
2、1 以學生為主體，給學生一個自由學習的機會。語文課最怕的就是教師一個人把課堂時間全部佔用，而學生只能認真聽講。長期這樣下去，學生的學習效率將會越來越低。所以，教師應該讓學生在課堂上成為主體。對小學中高年級的學生來説，他們更需要自由學習的時間。
一、上掛下連式。過渡是文章段落、層次之間連接轉換的結構方式，許多課文段與段之間巧妙地運用了過渡段，不僅勾連上下，使文章結構嚴謹，而且概括了文章的主要內容，標明瞭文章中心之所在。教學時從過渡段入手，上掛下連，雙向展開，能收到以簡馭繁的效果。
二、舉一反三式。不少課文具有這樣的特點：作者採用反覆的表現手法，安排結構相似的段落。教學時可從某一段落入手，先扶後放、舉一反三，培養學生的閲讀能力。如《再見了親人》一文，描寫了志願軍戰士與朝鮮大娘、小金花、大嫂告別的動人情景，三段在敍述順序和表現手法上十分相似，都運用了感歎、舉例、反問的寫作方法。
三、重點爆破式。重點段是體現文章中心的段落，抓住重點段落就容易抓住文章的中心，就能幫助學生理解課文內容。
四、逆向推進式。許多文章在結尾畫龍點晴，收束全文，集內容於一點，揭示或強調了文章的中心，使文章生輝，令讀者玩味。教學時從篇尾入手，層層設向，逆向導讀，變綜合為分析，有助於學生思維的訓練。
語文教學分為字詞句段篇，段落的教學是，正確流利讀懂意思，理解段落的主要內容和中心思想，理解有深度的句子，體會思想感情！知道這什麼，怎樣寫，為什麼這樣寫
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