指個人能力發展的可能性，這種可能性在外部環境或教育條件許可時，可以通過一定的經驗發展成為現實能力。
中文名
潛在能力
外文名
potential ability
維果斯基的“最近發展區理論”，認為學生的發展有兩種水平：一種是學生的現有水平，指獨立活動時所能達到的解決問題的水平另一種是學生可能的發展水平，也就是通過教學所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發展區。教學應着眼於學生的最近發展區，為學生提供帶有難度的內容，調動學生的積極性，發揮其潛能，超越其最近發展區而達到下一發展階段的水平，然後在此基礎上進行下一個發展區的發展。
在最近發展區內，成人或是同伴的幫助的實際形式是多樣的：如用模仿的方法示範、列舉實例、啟發式提問、由成人進行監督，以及最重要的—作為發展的積極因素的集體活動等。“最近發展區”理論給我們提供了一條理解兒童發展的途徑，其藴涵的重要思想是：兒童的發展主要是通過與成人或更有經驗的同伴的社會交往而獲得的。維果斯基説：“如果兒童在最近發展區接受新的學習，其發展會更有成果。在這個區內，如能得到成人幫助，兒童比較容易吸收單靠自己無法吸收的東西。”
近些年，西方學者的研究證實了這種思想在兒童學習中的價值。兒童的計劃水平，問題解決能力和記憶水平均比缺少幫助時有顯著提高。
兒童身上潛藏着四種潛能：語言和社交的能力製作的能力研究和探索的能力藝術的能力。而這些潛能的挖掘，最主要的是離不開環境。杜威在《杜威教育論著選》 中提出：為使幼兒更好地生長，關鍵是提供適當的環境以及適當的新刺激，從而使兒童的潛能得以發展。環境為幼兒的發展提供了媒介，只有給幼兒準備一個適宜的環境，才能開創一個教育的新紀元。那麼，創設怎樣的環境，才能更好地發揮環境的教育功能， 激發幼兒潛在的能力，從而提高幼兒的語言表達能力呢
一、教師要善於抓住幼兒的興趣點
根據幼兒的探究慾望，創設一個自由、寬鬆的語言交往環境，讓幼兒想説、敢説、喜歡説、有機會説，並得到積極的應答，從而促進幼兒語言表達能力的發展。
二、提供豐富的可操作的材料，提高幼兒的語言表達能力
創設寬鬆的環境，提供豐富的可操作的材料，為幼兒提供能運用各種感官、多種形式進行活動的環境，促進幼兒製作、研究、探索能力的發展，提高幼兒的語言表達能力。
三、創設感受美、欣賞美、表現美、創造美的優良環境，激發幼兒表達的願望
環境的薰陶是進行藝術活動最初的體驗，最好的體驗就是欣賞。如創設美術欣賞環境。我們説既然是欣賞就要為幼兒提供最好的作品，最能體現藝術魅力的作品，能體現兒童化的作品。色彩的對比，線條的流暢，佈局的藝術等都應是最好的。因此，幼兒園環境創設、佈置要求精品，要求體現文化、藝術氛圍。
品位站
