一、廣泛性
不同於其他各級各類學校的學科教學，幼兒園教育活動涉及幼兒的一日活動，包括教學活動、生活活動、體育活動、遊戲活動和其他常規性活動。因此，從幼兒園教育活動內容範圍而言，幼兒園教育活動具有廣泛性的特點。
二、整合性
從幼兒心理髮展的內容看，它涉及幼兒身體、認知、情感、社會性等各方面的發展，而不是某一方面孤立的發展。因此，為適應幼兒心理髮展的特點，幼兒園教育活動應具有整合性，以綜合全面的整合性教育活動內容來促進幼兒的全面和諧發展。
整合，也稱綜合，是指把不同類型、不同性質的事物組合在一起，使它們成為一個整體。幼兒園教育活動整合性的特點集中表現為幼兒各學習領域的內容是綜合的，而不是彼此割裂的。幼兒園教育活動整合的方式多以貼近幼兒生活的某一“主題”為核心，將健康、語言、科學、社會及藝術等各領域的教育內容有機聯繫有機滲透，以此促進幼兒的全面和諧發展。
三、啟蒙性
學前教育是基礎教育的奠基階段，幼兒園是對幼兒進行啟蒙教育的機構。另外，幼兒以具體形象思維為主，抽象邏輯思維還不夠完善，認知發展水平低。因此，學前教育的地位以及幼兒的思維和認知特點決定了幼兒園教育活動應具有啟蒙性。具體而言，幼兒園教育活動所傳授給幼兒的知識經驗必須是淺顯的，難度不宜太高。
如在大班“我是中國人”主題活動中“瞭解我國各個民族”的內容與要求，幼兒園教育活動的啟蒙性特點決定了教師不需要追求幼兒完全背出所有民族的名稱，而只要知道幾個主要的民族，瞭解這些主要民族的有趣風俗和典型特點即可。再如“瞭解中國地圖”、“去祖國各地旅行”的內容與要求，並不要求幼兒掌握全國各省市在地圖上的準確位置，而只要瞭解中國主要城市和地方的名稱及地理位置即可。又如小、中班“數概念的認識”要將數字和形象（如：實物、數字卡片等）相結合，而不是單獨認識抽象的數字。
四、趣味性
《幼兒園工作規程》指出，遊戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出，幼兒園教育以遊戲為基本活動。因此，幼兒園教育活動中，既有幼兒自主、自發、自由開展的遊戲活動，又有教師運用遊戲化的手段進行的生活、運動、教學等活動。
自主遊戲活動自身的愉悦性特點，以及各類教育活動中游戲成分的插人和滲透，使幼兒園教育活動生動活潑，從而具有趣味性的特點。
幼兒園活動的特點
幼兒園活動的特點，一定是強調教師是有命題的，有一定憑藉物的，包括圖片 比如説：“看圖講述，讓幼兒看着圖，來講一下，這個圖上發生了什麼，都有什麼人物，有什麼關係、發生了什麼事情或者是有實物、比如説不同的這個文具、比如説實物擺在那、讓幼兒來通過一段完整的話來介紹、鉛筆盒有什麼用、然後這個橡皮有什麼用、是什麼樣子的、什麼顏色的、等等簡單的描述，那這個就是實物的一個講述，包括還有情景的、音頻、視頻的講述，看一段視頻，然後用自己完整的話來介紹一下剛才看到了什麼。
如果沒有憑藉物提示他，引導他，有相對來説有一定難度，所以呢我們還是儘量的給幼兒一些圖片的也好，實物的也好，情景、音頻、視頻的也好，憑藉物，給他做支撐，支持他去儘量完整的講述，運用獨白的語言，這是我們説的講述活動第一個特點。
幼兒園活動的第二個特點：講述活動它是強調相對正式的語言的情境，也就是儘量要強調這個語言表達的完整構思表述的規範性完整性流暢性那麼這是第二個特點。
幼兒園活動的第三個特點：非常突出的特點，就是講述活動當中它是強調獨白語言，那麼獨白語言有什麼特點呢一個是要求幼兒他能夠獨自的完整的構思，那麼這個獨自完整構思呢，通俗的講就是我們經常説的打復稿，就是在腦子裏先想好，我要説什麼，然後再把這個完整的表達出來，那麼再有獨白語言我們這裏講的獨白語言的特點就是一個人講，多個人聽，也就是説要營造一個一個幼兒在前面説一段完整的話，其他小朋友安靜傾聽的這樣一個語言的交往的情境和氛圍，最後，這個獨白語言相對來説，我們説它是話語長度，相對來説比較長，並且這個小朋友，和那個小朋友説的話之間他們是相對獨立的，各成系統的。
所以呢，獨白語言是我們説講述活動裏邊對幼兒語言的這個第三個方面的這個特點和要求。
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