clil教學法的六個層次

CLIL（Content-and-Language Integrated Learning)，即語言和內容相整合的教學方法，簡單來説就是使用英語來教學其他科目的內容。

clil教學法的六個層次：

第一步，確定學科內容。

老師需要考慮學生的認知水平和學科知識的儲備情況。最簡單的方法是詢問相應的學科教師，瞭解本階段學生的學習內容和重點。可以選擇學生已經學過的內容進行CLIL教學，從而減少學生在接受學科內容上的負擔和壓力。

第二步，選擇文本材料。

老師可以使用國外原版學科教材，也可以在網站上搜索相應的文章。老師一定要根據本班學生的情況對文本材料進行刪減或修改，保證適合學生的英語水平。

第三步，分析文本材料。

老師通過對文本的分析，確定文本中的專有詞彙在句型方面，文本中復現率高的句型，應將其作為教學的重點。

第四步，確定雙重目標。

在CLIL的課堂上，老師需要達到學科內容和語言能力的雙重目標。

在學科內容目標的確定上，老師應清楚在課堂最後，學生應該掌握哪些學科知識在語言目標的確定上，老師應考慮在課後學生應掌握哪些詞彙、句型、以及結構。

第五步，設計課堂活動。

緊扣教學目標，老師要設計多樣化的教學活動，這些活動必須同時幫助老師實現內容和語言的雙重目標。

第六步，進行反思和修改。

由於CLIL對於老師的背景知識和語言能力都有很高的要求，特別是對於英語老師來説，準備一節CLIL課程需要大量的時間進行學科知識的學習。您可以邀請專業的學科老師進行觀課，吸取他們更加專業的意見，不斷的將自己的課程修改的改進。

可以看出，設計並實施一節CLIL課程並非易事，但這是一個不斷提升自我的絕佳機會。其實每次備課都是一個再學習的過程，每次上完一節CLIL課程，孩子的收穫和自己的成就感遠比一節普通的英語課要大。

作為一種新穎的教學法，CLIL正在被越來越多的老師、學校、和權威機構所認可。將內容和語言相結合的教學和學習是今後英語教學發展的趨勢。

因此，在中學階段培養學生將英語作為一種工具用來學習其他學科知識的能力是極其重要的。