略讀課文的三種方法

略讀課文的閲讀方法。

略讀課文教學也要用到精讀課文的方法，如朗讀、默讀、背誦等，但從略讀課文的特殊性來看，常用的閲讀方法是略讀、瀏覽。現簡要介紹如下：

①略讀，就是粗略地讀。從適應角度講，略讀比精讀更有實用價值。對內容淺顯或暫時不便要求太高的閲讀，如低年級童謠、兒歌、古詩，建議略讀，高年級閲讀量大大增加，需要通過略讀去達成目標，建議略讀。略讀的基本要求是“粗知”，如誦讀古詩、兒歌、童謠，只要求“獲得初步的情感體驗，感受語言的優美”，閲讀理解敍事性作品、説明性作品，只要求“複述作品的大意”，“初步把握文章的主要內容”就可以了。

②瀏覽，就是快速捕捉信息地閲讀。從獲取信息的角度講，瀏覽的要領是“快速掃視”、“泛中萃取”、“提要鈎玄”。就是説，一要快速閲讀，講求速度，第三學段目標曾經要求閲讀一般讀物每分鐘不少於300字。

要大容量閲讀，就像蜜蜂採蜜一樣，從大量的閲讀材料中獲得有用的信息。三是在閲讀中善於捕捉信息，善於歸類，綜合，提煉信息。如果瀏覽過的內容需要進一步閲讀，則又要運用前面提到的各種方法閲讀，類似精讀課文的過程與方法。

進行略讀課文教的步驟:自讀——交流——積累即先由學生充分自讀課文，瞭解課文大意然後在教師的組織引導下，或交流自讀體會，就課文的內容、寫法展開討論最後視課文特點安排積累、擴展、延伸方面的練習或實踐活動。通過這三個階段的學習，使略讀課文的教學達到以下基本教學要求：第一，概覽全文，瞭解大意第二，交流重要信息第三，有針對性地積累語言或向課外延伸。