遺忘曲線的原因有哪些

1、學習材料的性質。 有意義的材料比無意義的材料遺忘得慢形象、直觀的材料比抽象的材料遺忘得慢比較長的、難度較大的材料遺忘快材料的系列位置不同，保持效果也有差異。

凡是能引起主體興趣，符合主體需要、動機，激起主體強烈情緒，在主體的工作、學習、生活上具有重要意義的材料，一般不易遺忘。反之，則遺忘得快。

2、識記材料的數量和學習程度。 材料越多，越容易遺忘。學習程度太小或太大，都不利於對知識的記憶。實驗證明，過度學習(即能夠背誦之後再進行的學習)達到 50%，記憶效果最好。

3、記憶任務的長久性與重要性。

4、識記的方法。 以理解為基礎的意義識記比機械識記的效果好得多。

5、時間因素。 根據遺忘規律，記憶的最初階段遺忘速度快，隨後逐漸變慢。學習內容的保存量隨時間減少。

6、情緒和動機。 學習者的情緒和動機等也影響遺忘進程。學習者情緒差、動機弱、目的不明確都不利於記憶。

最早對遺忘進行實驗研究的是德國心理學家艾賓浩斯，他提出了著名的“遺忘曲線”。 他以無意義音節為材料，依據保持效果，繪製了遺忘曲線。

這條曲線表明，遺忘的進程是不均衡的，其趨勢是先快後慢、先多後少，呈負加速，並且到一定的程度就不再遺忘了。

遺忘曲線的原因有哪些

遺忘曲線由德國心理學家艾賓浩斯研究發現，描述了人類大腦對新事物遺忘的規律。該曲線對人類記憶認知研究產生了重大影響。

艾賓浩斯研究發現：遺忘在學習之後立即開始，而且遺忘的進程並不是均勻的。最初遺忘速度很快，以後逐漸緩慢。他認為"保持和遺忘是時間的函數"，他用無意義音節（由若干音節字母組成、能夠讀出、但無內容意義即不是詞的音節）作記憶材料，用節省法計算保持和遺忘的數量。並根據他的實驗結果繪成描述遺忘進程的曲線，即著名的艾賓浩斯記憶遺忘曲線。

在學習過程中，對一種材料達到一次完全正確地背誦後仍然繼續學習，叫做過度學習。適當的過度學習可以使學習的材料保持得更好。研究結果表明：過度學習達到50％，即學習的熟練程度達到150％時，學習的效果最好。學習的熟練程度超過150%，會因學習疲勞而發生“報酬遞減”現象，學習的效果就會逐漸下降，出現注意分散、厭倦、疲勞等消極效應。

遺忘曲線的原因有哪些

1、時間因素的影響

2、識記材料的性質和數量

3、識記材料的系列位置

4、學習的程度

5、識記者的態度