古代教育的象徵性

階級性：接受教育是統治階級的特權，奴隸沒有受教育的權利通知階級內部的等級性也在教育制度上有所反映。

道統性：古代教育反映統治階級政治思想和倫理道德思想，天道、神道和人道合為一體。

專制性：教育過程是灌輸與被動接受、管制與被管制的過程。道統的威嚴通過教師、牧師的威嚴，招生、考試以及教育紀律的威嚴予以保證。

刻板性：教育方法、學習方法單一、刻板，死記硬背。

象徵性：受教育的目的主要不是為了獲得實用的知識，而是受教育本身。能不能受教育和受什麼樣的教育是區別社會地位的象徵

教育的象徵性指的是能夠接受什麼樣的教育標誌着一個人的社會地位，經典、教義的教育高於知識教育。教育的象徵性功能占主導地位是在古代學校教育階段。教育是一個漢語詞彙，拼音是jiào yù。狹義上指專門組織的學校教育廣義上指影響人的身心發展的社會實踐活動。

教育者按照法律法規和行業規範，根據學校條件和職稱，有目的有計劃有組織地對受教育者的心智發展進行教化培育，以現有的經驗、學識推敲於人，為其解釋各種現象、問題或行為，以提高實踐能力