(一)影響課程發展的外部因素
1.社會因素
社會對課程發展的影響是最持久和最深刻的。最早的課程其實就是社會生產勞動的內容。課程的發展無法脱離社會的影響，社會是課程內容的首要和最主要的來源。
2.兒童因素
兒童觀直接影響課程內容的選擇與組織。課程內容的選擇就應更多考慮兒童的興趣和需要。新課改把學生放在主體的地位上，所以我們在制定課程一定要考慮兒童的需要，把兒童的興趣需要放在首位。
3.知識因素
知識對課程的影響久遠、直接而深刻。在教育中，知識是課程的本質，課程是知識的具體存在和表現形式。沒有知識就無所謂課程，沒有課程則無法使知識進入教育活動中。課程內容就是從人類歷代積累的多樣知識中精選出來的。知識是課程的總集，課程是知識的反應，課程的內容也取決於文化知識的發展狀況。
總結起來説，社會、兒童和知識都是影響課程發展的基本外部因素，它們之間的協調作用，決定着課程的性質、內容和框架結構。在制定課程的時候，我們要綜合考慮這三方面的因素。
(二)影響課程發展的內部因素
課程發展受到課程系統內部眾多因素的影響，其中，學制、課程傳統、課程理論和課程規律都是直接制約着課程變革和發展的重要力量。
1.學制
歷史上任何一次學制變革都必然帶來課程變革。學制變了，課程也必須做出相應調整，這樣才能更好的發揮學校的教育功能。
2.課程傳統
所謂課程傳統，就是在課程發展過程中存在的歷史延續性，這種延續性總會以某些方式表現出來，並繼續發揮作用。歷史上任何一次課程改革無非是“刪刪減減”、“添添補補”。
3.課程理論
現階段關於課程理論主要有三大理論流派，分別是學科中心主義課程理論(代表人物有布魯納、 施瓦布、巴格萊、赫爾巴特和斯賓塞)、學生中心主義課程理論(代表人物有杜威和羅傑斯)以及社會改造主義課程理論(代表人物有布拉梅爾德、弗萊雷等)。這些課程理論都制約着課程的發展。
4.課程自身發展的辯證否定規律
課程發展遵循着辯證否定規律，也就是説，課程總處在不斷揚棄的過程之中，在不斷地否定自己的過去、重複自己的過去的歷程中發展起來的，揚棄的過程就是課程自身螺旋上升、不斷進步的過程，這也符合馬克思主義的辯證統一論。
品位站
