1、教育目標
教育目標是非常關鍵的。首先，要對教育目標做出明智的選擇，這必須考慮學生的需要、當代社會生活、學科專家的建議等多方面的信息其次，用教育哲學和學習理論對已選擇出來的目標進行篩選。
最後，陳述教育目標，每一個教育目標包括行為和內容兩個方面，這樣可以明確教育的職責。泰勒認為目標是有意識地想要達到的目的，也就是學校教職員工期望實現的結果。教育目標是選擇材料、勾劃內容、編制教學程序、以及制定測驗和考試的準則。泰勒的課程編制原理強調課程目標的主導作用。
2、學習體驗
教育目標確定之後，面臨的問題是要決定哪些學習體驗，因為只有通過體驗，才會產生學習，從而才有可能達到教育目標。“學習體驗”並不等同於一門學科所涉及的內容，也不等同於所從事的活動，而是指學生與環境中外部條件的相互作用。
3、組織學習體驗
在組織學習體驗時，應遵守三個準則： 連續性（ continuity） 順序性（sequence）和整合性（integration）。
連續性指直線式地陳述主要的課程要素順序性是強調每一後續經驗以前面的經驗為基礎，同時又對有關內容加以深入、廣泛地展開整合性是指各種學習經驗之間的橫向關係，便於學生獲得統一的觀點，並把自己的行為統一的觀點，把自己的行為與所學的課程內容統一起來。
4、評價結果
評價是查明學習體驗實際上帶來多少預期結果的過程。評價的目的，就是要全面地檢驗學習體驗在實際上是否起作用。並指導教師引起所期望的那種結果。而評價的過程實質上是一個確定課程與教學實際達到目標的程度的過程。
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